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历史舆图是陶冶时空不雅念修养的要紧资源和器具。历史舆图不仅不错发达静态的地舆空间施行，还不错呈现动态的历史事件发展进度。若何让平面的舆图“动”起来呢？现行的讲义主要有以下四种门径：

第一种是给不同的方位标示出代表先后规矩的数字象征。最典型的便是“商朝场所图”。商朝屡次幸驾，舆图披露了从“亳”到“朝歌”等8个方位，并标示了从“1”到“8”等八个序号。图示注明了这是“都城名及建都规矩”。

有些舆图披露历史的进度不使用数字的序号，而是使用“出程”“中程”和“归途”的字样来披露历史事件的先后进度。最典型的便是“三角买卖露出图”：

第二种是使用带箭头的线条标明历史事件的发展阶梯。这是最为常用的在舆图中披露动态历史事件的门径。如“其他航线的开导露出图”就接纳了6种不同模样的实线和虚线来展示八条帆海阶梯，同期在线条旁标注帆海的本事。

第三种是使用不同色块的组合标明的历史事件的发展。频繁的作念法是通过“底图 + 重复层”发达变化，底图为早期状况，重复层（半透明）为后期状况。比拟典型的是“纳粹德国入侵波兰前在欧洲的扩展露出图”，使用了不同的色块发达纳粹德国的推广进度。

第四种是在图示中作念出解释，让学生显明的事情的发展变化。举例在“教皇子午线露出图”中，“舆图阐发”就指出1493年的子午线用实线披露，1494年的子午线用虚线披露。

此外，还有一种常用的门径便是把两幅以上的舆图进行对比，通过对照互异找出地舆空间的变化，进而叙述历史发展的进度。

爱好历史舆图中的动态信息是为了更好地指挥学生叙述历史发展的历程。中学历史讲义中的“读舆图”栏目多有条目知生进行叙事的表述。学生要准确地叙事，最初就要读懂舆图中的动态信息。有些舆图的动态信息如故很是复杂的，如“甲午中日干戈场所图”。

进修要灵验地指挥学生叙述，最初我方就得了解明晰舆图所呈现的信息。有些舆图的信息比拟复杂，进修也不易通晓。如“赤壁之战露出图”，我研讨了半天，也不太明晰该若何叙述。我认为舆图把曹操军的伏击阶梯和溃退阶梯都和谐用绿色实线来露出，有可能引起芜乱，单凭舆图本人的信息学生很难缔造起叙事的信息链。

查阅《中汉精良无比舆图》（华林甫主编，中国舆图出书社2018年版），第86页提供的舆图就领路得多，图示把“曹军伏击”和“曹军溃退”分别呈现，这么就辨认了本事的先后，便于学生进行叙述。

再查阅《三国兵争要隘与攻守战术扣问》（宋杰著，中华书局2020年版），对赤壁之战叙述得很持重，但提供的舆图却口角直的，舆图信息很不明晰。链接查阅东谈主教社1992年版高中《中国古代史》讲义，天然口角直舆图，但把曹军的伏击阶梯和溃退阶梯辨认开了，何况还很明晰地把刘备、孙权的猬缩阶梯和追击阶梯辨认开了，这就故意于学生进行叙事。

《中汉精良无比舆图》和《三国兵争要隘与攻守战术扣问》两本都有一个共同的问题——笔墨答复的施行跟舆图的施行不王人备一致，舆图的一些信息笔墨莫得答复，笔墨触及的一些方位舆图也莫得披露。

我认为中学历史讲义所出现的系数施行都应该雅致扣问。举例，中学历史讲义的“赤壁之战露出图”触及到“新野、襄阳、长板、江陵、赤壁、柴桑、樊城、夏口、樊口”等9个方位，淌若果真条目知生叙述，就需要阐发这些方位发生的事情，再联接动态的箭头阐发注解事件的经过。我证据讲义舆图所提供的9个方位，约略把赤壁之战的经过梳理如下：

（一）起头：曹操南下

公元208年，曹操在基本和谐朔方后，率雄兵从新野一带南下，意图一举隐没南边的刘备，进而合并东吴。

（二）猬缩：刘备败逃

曹操占领襄阳后，督察樊城的刘备仓卒率军民向战术要隘江陵猬缩。曹操派轻骑昼夜兼程，在长坂（又称长坂坡）追上刘备，将其击溃。刘备毁掉逃往江陵的策划，改谈向东。

（三）定约：孙刘聚集

刘备猬缩至夏口，随后进驻樊口。他派诸葛亮前去柴桑（孙权的大本营）求救。靠近曹操的雄壮威逼，孙权决定与刘备结好，命周瑜率水军与刘备队伍在夏口会合，共同西进抗曹。

（四）决战：赤壁火攻

孙刘联军与曹军前卫在赤壁再会，初驯服利。曹军因不习水战，将军舰首尾连络。周瑜部将黄盖缱绻诈降，运用东南风，以火船冲入曹军水寨，大火延烧岸上营垒，曹军大北。

（五）结局：曹操北还

曹操率散兵游勇向江陵标的猬缩，留住部分军力督察后，我方率主力了债朔方。此战奠定了三国鼎峙的基础。

天然，上述的施行仅仅证据讲义舆图所提供的信息所进行的最简易的叙述，不详了许多施行。淌若条目知生进行愈加详备无邪的叙述，还需要另外提供府上。

一言以蔽之，平面的历史舆图通过序号、箭头、色块重复与图例阐发等多种式样，将动态的历史进度高明地“折叠”于静态空间之中。相关词，舆图的灵验性取决于其缱绻的领路度与精准度。正如对“赤壁之战露出图”的瓦解所示，若舆图信息恍惚或图文不符，反而会阻隔学生构建领路的历史叙事。因此，进修潜入研读舆图，并训导学生将图中的方位、阶梯等空间信息改造为本事上的先后规矩与因果逻辑，才是真确阐发历史舆图陶冶时空不雅念修养的关键所在，最终让平面的舆图在学生脑海中“活”起来，演绎出鲜嫩的历史故事。

（本文仅代表作家不雅点，不代表本号态度）